《古诗：寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学设计
教学目标： 1. 会写“功”、“何”等8个字。2、有感情地朗读课文并背诵。
3、通过读注释、查资料、边读边想象图画的方式，学会识别古诗的大意，用自己的话解释诗的意思。
4.了解诗人所表达的思想和情感，了解诗人如何表达自己。
9654；教学重点：1、通过读笔记、查资料、边读边想象图画的方式，学习鉴赏诗词，认识古诗词的大意。
2、教学生朗读、积累古诗词。
9654；教学难点：理解诗人所表达的思想感情，学习诗人所使用的表达方法。
9654； 教学策略 1、词汇教学 发音教学需要注意本课的多个音标字母。
“纤”读作“xiān”，“脉”读作“mò”。
在词汇教学中，引导学生理解单词的意思时，我们首先让学生利用课文中的注释，结合上下文进行自学，然后讲出单词的大概意思，然后，要求学生先输入单词。
用你理解的单词写一首诗，并谈论这首诗的意思。
教师可以在此过程中提供适当的指导。
2.阅读理解本课的三首古诗分别讲述了三个不同的节日，阐释了不同的风土人情。
在学习古诗词时，学生可以利用注释、古代文化常识、课文插图来理解诗词的含义。
同时，学生拓展了想象力，加深了对古诗词中蕴含的美好情感的理解。
9654；教学准备 1、预习概述：完成《庄园课堂8226好学习计划》对应课文的预习作业。
2.准备材料：多媒体课件、词汇卡。
9654;教学第三课 第一课《冷食》 9654;课程目标 1. 富有感情地朗读和背诵古诗词。
用你自己的话解释这首诗的意思。
2、边读注释边读诗，理解诗意，体会古诗中描绘的场景和诗人所表达的思想感情。
9654；教学流程第一节 谈话气氛热烈，新课开始。
1.同学们，中国的传统节日有哪些？ （提名学生回答）那么，你知道清明节前一天有什么节日吗？ （寒食节）寒食节在我国由来已久，很多诗人都写过有关寒食节的诗篇。
今天我想介绍其中之一。
韩红的《冷食》。
（在黑板上写下“冷食”。
） 2. 一起阅读主题。
【设计意图】老师谈话的介绍不仅激发了学生的学习兴趣，也有助于学生了解寒食节的具体时间，为理解这首诗打下良好的基础。
第二部分：理解诗名，走近作者 1. 交流信息，了解冷冻食品节。
（1）学生通过复习预习信息，对寒食节有了一定的了解。
谁可以分享一下吗？ (2)确定学生姓名。
（三）教师总结：冷冻食品节，又称“禁烟节”、“寒节”、“百五节”，在冬至后第一百零五天、清明节前一两天举行。
这一天禁止燃放烟花爆竹，只能吃冷食。
在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、外出、荡秋千、踢九鞠、斗鸡等习俗。
课件介绍 寒食节已有2000多年的历史，曾被誉为民间最大的节日。
冻食节是唯一以食俗命名的汉族传统节日。
2.了解作者韩红。
课件介绍 唐代诗人韩红（719-788），原名君平，南阳（今河南省）人，“大理十年”之一。
天保十三年（公元754年）考中进士。
建中年间，他写下《冻食》，受到唐德宗的称赞，最终升任中州神人。
韩红的诗文笔力轻盈，场景独特，在当时广为传诵。
3. 请学生说出这首诗的名称并朗读。
冷冻食品【唐】韩红春城/无处/花不飞，冷冻食品/东风/柳树斜倚。
黄昏时分，汗宫周围点起了蜡烛，淡淡的炊烟飘进了五位侯爵的屋子里。
【设计意图】信息交流既确认了学生课前的准备，又培养了良好的信息收集习惯。
同时，了解古诗词的写作背景，有助于我们理解诗词，深刻体会诗人的情感。
第三章 初读古诗，理解其大纲 1. 自由朗读这首诗，并加以注释、解释。
的含义。
2.解释词语。
课件介绍 春城：指泉都。
御所柳：皇宫花园中的一棵柳树。
汉宫：这里的汉朝皇宫是指唐朝的皇宫。
蜡烛传说：寒食节禁止生火，但蜡烛从宫廷传到太子府，接到的人就可以点燃。
武侯：指皇帝最喜爱的家臣。
3.解释诗意。
(1) 说出学生的姓名。
(2)春花满城飞，东风柳不落。
春天鲜花满城，寒食节御花园杨柳迎春风摇曳。
（3）黄昏时分，汉王宫周围烛光璀璨，五侯府中弥漫着淡淡的炊烟。
夕阳西下，天黑时，皇宫里忙着送蜡烛，蜡烛燃烧时，一股淡淡的炊烟飘进王公贵族的家中。
第四节：诗化为画，理解艺术概念 1.这首诗中哪句话表达了春天的感觉？请学生回答。
（备具：春花满城飞，寒食东风柳不斜）全城。
“春城”二字非常简洁、华丽。
“春”是自然气候，“城”是人类城市，两者的结合创造出无限美丽的风景。
2.诗人说的是“到处飞花”，而不是“到处飞花”。
为什么说“花开花落满地飞”是诗人所捕捉到的典型画面。
诗人并没有说：“到处都是花飞舞”。
这只是一个概述。
而双否定句“花遍地飞”的结构则大大增强了积极的氛围，有效地强调了城市春天的浓郁。
3. 谁能告诉我“飞”这个词在哪里最常用？ “飞”字极具动感，不仅有助于表现春天的生机勃勃，而且也显示了诗人表达春天的精确用词。
“Hibana”指的是落花在风中摇曳的样子，是晚春的传统。
与其说“花落”或“花飞”，不如说是表达花，暗中表达风。
“飞”字有很深的含义。
摘要：由此我们可以充分体会到诗人对书法的精炼功力。
这首诗可以说是流传千古，以“春城花飞”这句名句为中心，而这首诗中最引人注目的却是“飞”字。
”。
4、《寒食东风柳》这首诗的主要观点是什么？ 春风吹进了城市，自然也吹进了花园。
花园里的垂柳也在风中摇曳。
风是无形的，只能透过舞花、倚柳间接感受到。
据此，“歇”字也是风格的间接表达。
5、讨论：诗中描写“冷食”的顺序是什么？ 指定您要回答的学生的姓名。
画面按照时间顺序从白天到黑夜描绘，有花落、杨柳摇曳、淡淡炊烟等场景。
6、冷冻食品节当天，全国夜间严禁明火。
但皇宫内又发生了怎样诡异的景象呢？ 哪些人可以享受这样的优惠呢？ 如果你是长安市民，看到这个你会作何感想？ 世界各地都禁止生火，但宫殿却忙着分发蜡烛。
（不满、轻蔑） 7、“汉宫暮烛，五王府微烟”是什么意思？ 这是皇室特权和太监独享的寓言。
8.要求学生背诵整首诗。
9、小结：这首诗主要写的是冻食节期间，满城花落，满园柳枝随风飘扬。
夜幕降临，各家各户都禁止生火，但王宫里却灯火通明，一股淡淡的炊烟飘进了王公贵族的家中。
诗人用过去来描述现在，表达对现实的不满。
【设计意图】“一切山水语言都是爱的语言。
”首先理解每句话，然后分析诗中描绘的风景，从诗的意境中理解诗人的情感。
通过对书面场景的分析所表达的情感是对主题的升华，使学生易于理解，逐步加深理解。
9654; 板书设计第 2 课《牛郎星》 9654； 理解《古诗十九首》的常识。
2.欣赏诗歌语言之美和形象塑造的巧思，体会诗歌中蕴含的爱情之痛。
9654；教学过程第一节创设情境并介绍诗名1.老师的故事：每个人都读过这样的一段话。
孩子 - “川岛的Kankan Kujiku”，这是“Songsho”人们的歌曲。
“江南田野可采荷”，这是汉代乐府人的一首歌曲。
2、我们今天学习的古诗词，虽然以宋书、汉乐府为基础，但也有其独特的韵味。
我们继续看《古诗十九首》中的第十首诗《牵牛星》。
（黑板上写的诗名：《遥远的牵牛星》） 3. 请学生说出自己的名字并读出诗名。
【设计意图】激发学生学习古诗词的兴趣，引导学生记住所学或理解的古诗词，带学生进入学习古诗词的氛围。
1.课件会显示填空题，看谁能更快回答。
第二部分：初读全诗，然后通读 1.学生自由朗读全诗。
老师给了学生这样的条件：正确地读字母，清晰流畅地读诗。
2.课件提供易读、易读错的单词。
3. 让学生说出单词并读出。
需要强调的是。
《脉不能言》中的“纤”读作“xiān”，“脉不能言”读作“mò”。
4.读节奏。
读名字，读出古诗词的停顿和节奏。
课件演示《遥远的牵牛星》《遥远的牵牛星》/牛郎星娇娇/何寒奴。
杉杉/举起手掌，扎扎/做机器。
我一整天都心神不宁，泪如雨下。
河水清澈浅浅，却又有些不一样。
莹莹/水下的房间，心跳/无话可说。
5. 阅读护身符。
请注意字母的发音，尝试以自己的方式领会古诗的魅力。
6.教师标准读物。
7.免费试读。
8、学生一起朗读。
摘要： 学习诗歌的一个非常重要的方法就是背诵。
“如果你读一本书一百遍，它的意义就会变得清晰。
”从读声音开始学习这首诗。
【设计意图】读正确、读韵律、读神韵，通过循序渐进的背诵，让你感受到学习古诗词是一件很有趣、很有趣的事，为熟悉阅读、理解打下基础。
第三节：探索与品味诗歌 一、绪论：读诗读意 这是学习诗歌的正式开始。
诗歌就像浓咖啡，你想细细品味。
让我们一起欣赏吧。
2、读书开悟。
阅读整首诗，思考它讲述的故事。
表达了什么情感？ 3、讨论并汇报。
织女（熙韩姑娘）想念她的牛郎。
织女是全诗的主角。
这是一部深思熟虑、带有悲伤情绪的作品。
4.读完这篇深思熟虑的作品后，您会用什么词来形容读后的感受？ 指定您要回答的学生的姓名。
（板书：悲伤） 5、如果用一个词来形容这首诗所表达的情感，您认为哪个词最合适？ （书：相思） 6、怀着这种感觉，再读一遍这首诗，感受一下这首诗是如何表达这种相思病的悲伤和悲伤的。
指定您要回答的学生的姓名。
（1）课件展示一首诗：《远方牵牛星，明净河上汉族女子》。
“远”就是远离的意思。
这句话依然充满了生命力。
当描述长途旅行时，我们会说“千里之外”。
“远”与“玚皎”二字共鸣，相得益彰，寓意牵牛星和织女星很远，都明亮。
牛郎星位于很远的地方，这种距离让主角心中产生了痴情的感觉。
但Altair真的离她那么远吗？ 诗中你还发现了什么吗？ (2) 课件上有诗。
正所谓“以薄手造花招”。
①“扎扎”是一个拟声词，形容织布机运转时发出的声音，给人一种寂静中的混乱感。
“非”一词的意思是戏弄或爱抚。
一个动词就道出了织女此刻的精神状态，形容她的心不在焉、焦躁不安。
②扎扎能迷惑人心，这是织女最烦恼的时期。
其实木兰诗里也有类似的句子，也是用机器的形象来表达女人的悲伤。
哪句话？ “你听不到撬棍的声音，但你可以听到女人的叹息。
声音也用来对比沉默，传达悲伤。
”（3）课件展示诗歌。
“日日无休，泪如雨下。
”1、懂得“非凡”。
“思考”这三个词揭示了织工的内在动力。
“《哭鼻子零雨》就是要揭示织布工的悲苦世界。
“‘naki’的本义特指眼泪或静静哭泣的眼泪。
“鼻”也指眼泪。
“‘零’原本是指雨的减速，引申为落地、落下。
这不是雨，但就像雨一样，是织女无法抑制的泪水。
这里有一种夸张的比喻修辞手法，强调织女相思的苦涩。
带着情感大声朗读。
（四）课件展示展示：赫瀚清浅，仅此而已。
星系是否如此清澈，以至于水可以将它们彼此分开？ （5）课件展示展示：盈盈一霖，脉不准。
“‘莹莹’写的是透明的水。
这“不仅展现出水波的透明晶莹，更能展现女性的魅力。
你也可以想象，女性的眼里有泪水，流不尽。
“盈盈一水”如今已成为女性的象征。
堵塞。
“‘脉’用来形容眼神的出现和安静。
织女可以深情地看着对方，但不能说话。
7. 一起读古诗词。
8. 有人欣赏这首诗。
这是古诗十九首中最浪漫的一首。
再读一遍这首诗，体会诗词“言深，浅浅”的美。
单词是指由两个相同的单词组成的单词，也称为复合字母、重复单词。
这也是一种比较常见的修辞方法。
两个字符堆栈称为单堆栈，四个字符相堆栈称为双堆栈。
本课使用了“、JiaoJiao、Fiber”等六个堆栈。
无论这些叠叠是用来说明场景，还是人物和故事情节，它们都会被反复吟诵，以营造一种挥之不去的意境。
9. 读名诗，读词叠韵律。
【设计意图】诗歌教育的重点是想象、阅读、启蒙。
根据学生的自我意识，引导学生在关键地点进行交流和教学。
最后，紧扣人物情绪，用一系列问题引发学生思考，让学生反复朗读这首诗，读出诗背后的情感，引发课堂教学的高潮。
设计9654；2。
感受这首诗的美和情感美，体会诗中所表达的情感。
3. 学习生动的图像和微妙的表达。
9654；教育过程已创建。
（吃月饼，看月亮）2. 年中节的节日月，总有一些平日里没有的味道。
3. 今天我们来一起学习古诗《月十五夜》。
（登机）4． 交流：读完该主题后，您了解了什么？ （这首诗描写了诗人中秋节的夜景。
） 5． 了解诗人王健。
课件中出现了王朝诗人王建（768-835）、徐州中初（今河南许昌）等字样。
王建是大理进士。
20岁时，他结识了张继，并应老师的要求开始创作鲁克诗。
他写了许多约夫诗，同情人民疾苦，反思政治政治的弊端。
张继以其重做诗被称为“张王乐赋”。
除了表达传统的宫廷怨言外，这数百个“宫词”还大致描绘了宫中的风貌，是研究唐代生活的重要资料。
此诗选自《王司马记》。
【设计意图】思维学习，学生的思维活动总是从问题出发，在解决问题的过程中发展。
思考可以增加学生的好奇心，打开学生的思维大门，激发学生的学习兴趣。
读盘首古诗，读神韵。
随意地读、读、读诗。
这首诗读两遍，第一次读准字音，拍下这首诗的照片。
第二遍读得清晰流畅，确保单词和发音正确。
2。
大声启发阅读并正确读取文本的发音。
（1）第一句“ QI”发音为“Qī”，这意味着“乌鸦在树上”。
（2）“ sigi fer”的“湿”是凸出的声音，“ ren -roo”的“ len”是后鼻子，而“杜松子酒”是反击声。
3.竞争阅读旧诗并阅读节奏。
阅读一首诗时，您需要阅读节奏，而不仅仅是正确阅读单词。
让男孩和女孩争夺这首诗和发音的节奏。
Courwear演示十。
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今晚/月份是明亮的/每个人都在移开视线，我不知道谁的家庭/秋天的想法/沮丧[设计意图]从准确阅读单词到阅读节奏，以及如何阅读美丽的音素，我会告诉学生如何阅读诗歌。
通过逐渐增加大声朗读并重复阅读的要求，您可以享受旧诗的美丽。
第3节了解总体概念并获得整体感知1。
结合注释以了解关键字。
Courwear演讲15夜：8月15日中期节日之夜。
中庭：庭院，庭院。
地面是白色的：月光照亮了庭院的地面，看起来像白色的霜层。
2。
按名称读取第一个句子和第二句话，并理解含义。
Courwear的演讲：乌鸦在中庭的白树上转动，并轻轻润湿甜味的香水。
（1）按名称阅读。
（2）回答诗歌的含义。
学生交流：中间和秋季节的月光在院子里闪耀，地面似乎被白色霜覆盖，分支机构有乌鸦。
到了晚上，寒冷的秋天红色悄悄地弄湿了花园的甜味。
3。
读取每个名称的第三句和第四句，并了解含义。
库维尔（Courwear）今晚在场，当月亮亮而每个人都在移开时，秋天谁在那里？ （1）按名称阅读。
（2）回答诗歌的含义。
学生交流：今晚，人们正在看着明亮的月亮，但是广阔的秋天想法会落下谁？ 4.理解这首诗，并一起阅读班上的旧诗。
通过[设计意图]教科书，学生可以理解诗歌的含义，以便学生可以阅读古代诗歌。
第4节老年诗歌和观看诗歌1。
为什么这首诗写在诗中？ Kinmokusei是代表中间月亮的代表花。
金莫科西（Kinmokusei）的鲜花经常在八月的月历上盛开，即在四月中旬。
2。
在“绝望”中绘制了什么样的场景？ 在四月的月亮之夜，人们急于爱上月亮。
3。
在诗歌的前两个句子中绘制了哪种风景？ 4。
“冷露”一词的景观的特征是什么，它轻轻地弄湿了周围的乌鸦和乌鸦在白色的木头周围，而甜味的山连哥则静静地湿透了？ 有什么样的观点？ 这两首诗是什么样的风景？ 诗人表达什么样的心情？“冷”一词代表秋天的寒冷夜露，是从触觉的角度写的。
这两条线显示了一个孤独和前所未有的中期夜晚，表达了诗人在国外的孤独和沮丧。
5。
诗人在这首诗的最后两个句子中表达什么样的思想和情感？ 诗人通过这表达了什么样的情感？ 整首诗在没有人类中的人的情况下创造了沉默和孤独的气氛，表达了诗人的感情，以分开和爱。
7。
当这首诗在“唐朝诗歌”中出版时，最后一句话中的“ ra”一词被“ Zai”一词代替。
您认为哪些单词更具表现力？ “ Ruo”一词更具表现力，“ Ruo”一词是新颖的，适当的和不寻常的，好像秋天的想法以银色的清晰光芒落在了世界上。
同时，它与“沉默”一词一致，并强调了月光夜的沉默。
相比之下，“ Zai”一词薄又美味。
8。
一起阅读整首诗，了解诗人的渴望。
9。
从各个角度的月球，例如海洋的明亮月亮，一个月升至沙漠，一座小建筑物中的新月形月亮，以及水边月，使用了多媒体。
学生可以利用他们的想象力。
基于一张让您有所感觉的照片。
10。
我将教学生阅读古代诗并背诵。
11。
让学生收集其他古老的诗歌，这些诗在上课后表达自己的想家并向作者展示。
[设计意图]学生指导他们想象图片，以便学生阅读，背诵古老的诗歌，并根据理解和意识积累出色的传统文化。
[反思指南]本节中的三首旧诗包括传统的节日习惯。
韩洪的“冷食”是对帝国城市美丽的春季风光的现实描述，以及冷食节宫殿的生活风光，“ Altair”借用了牛和编织的女孩的神话和传说。
它表达了在中国情人节的故事，您只能在银河系中看到一次。
十五晚的皇家建筑描绘了一个明亮的月亮和清晰的微风，夸大了中夜节的独特环境。
它表达了一位诗人的激情和孤独，他落入他的家乡并错过了他的亲戚。
1。
在阅读时了解。
在古代诗歌教育中，重点是阅读和理解古代诗歌的艺术概念。
首先，有必要检查预览的状态，使学生准确阅读这首诗，并使用文本中的评论来导致对诗歌的理解。
2。
阅读的见解。
基于足够的阅读，您将了解旧诗歌的魅力并了解情感。
例如，一个诗人可以感觉到诗人的现实不满意，他用古代的隐喻解释了现在，在他的家乡和亲戚中感到孤独。
3。
想象一下阅读时。
让学生寻找诗中描绘的风景，将自己的感知与课件中显示的美丽照片结合起来，并用自己的语言描述想象中的照片。
在阅读中发挥想象力，可以帮助学生更深入地理解诗歌的艺术理念。
《杂诗》:近寒食雨草萋萋，著麦苗风柳映堤。 等是有家归未得，杜鹃休向耳边啼。 这首诗的朗读节奏前两
近/寒食雨/芳草茂盛/风/麦苗/柳树倒映堤。等待是/我有房子/我还没有找到杜鹃/我不会在我耳边唱歌。
满意请采纳:-)
