《卖炭翁》一文教学设计
教学目标：
1.帮助学生在阅读过程中理解诗意，品味语言内涵，体验诗人所表达的情感。
2、有感情、有节奏地朗读古诗，通过注释理解诗意，背诵古诗两首。
3.认识本课生词
重点难点：
1.根据笔记理解诗意，读两首古诗有感情、有节奏地背诵两首古诗。
2、品味语言的内涵，体会诗人所表达的情感。
课时：
2课时
教学过程：
1.学诗、读诗。
【1.理解诗人，引发主题
【2.理解主题，引发情感
【（1）从主题中你能得到什么信息？
（2）以人物为主题，激发我们对人物命运的思考。
请再读一遍问题。
（三）我们跟随作者千百年来的视野，看诗人白居易如何通过书写人性叙事来抒发情感。
3. 读诗，发音准确，诗句读得流畅。
(1)自由朗读诗词，尽量正确读汉字的读音，读透诗词。
【（2）重读古诗，
【（3）读有名字的古诗
【（4）怎样才能让古诗变得有意义，读起来有感觉？ 表达方式？ 什么？ 教师指示：
A. 你可以读几遍
句子应该更加连贯，两个句子之间有短暂的停顿。
C. 注重古诗独特的韵律和韵律。
（五）自由阅读练习
二、赏诗、读诗。
(1) 1.利用书中的注释和插图解释古诗的大意。
2.学生们一起朗读古诗。
老师在黑板上写下了：“贫穷”之类的词。
圈出诗中哪个词表达了作者的感情。
（板书：不好）
（2）朗读古诗词，了解诗人所表达的感情
（3）学生谈谈自己对诗歌的理解，理解所表达的情感诗人。
诗中哪句你觉得卖炭的很可怜？
默认：
1.“卖炭的砍柴烧”潭南山。
”
老师：这是西安郊外的终南山，我们常说“福如东海，人生如东海”。
南山。
” 学生说话心得
老师：此时此刻你想说什么……学生说话，老师引导朗读
过渡：其他诗词中有哪些词你读懂了卖的意思吗 谭翁有多可怜？
2.“面色烟尘，鬓发灰，手指黑”
1 。
什么 当你理解“脸色灰蒙蒙、手指乌黑”时，你懂吗？
【2.这就是卖炭人的生活颜色。
这十根煤炭般的手指，承载着生命的全部希望。
为了生存，他“尘土飞扬，烟雾缭绕”他的庙宇变成了灰色，他的手指是黑色的“
当您读这首诗时，您可以捕捉多少张照片？ 阅读老师
3。
木炭的销售在哪里赚钱？ 您的背上只有衣服和嘴里的食物。
1。
营地是用什么？ 问一个问题并单独回答。
2。
老师引用：“穷人只穿平民衣服，他的心担心天气很冷。
” 老师：考虑一个值得关注的词。
他担心什么？
4。
这种担忧和这种愿望与木炭卖家一样无助。
木炭卖家担心（），他希望（）
5。
一起阅读这首诗
4。
检查对旧诗的理解整体并扩大您的想象力。
1。
您似乎通过这首诗看到了什么？结束并表达您的感受。
1。
如果天气真的是下雪和冰冷，木炭卖家真的可以以良好的价格出售
2。
感受诗歌。
第六：遵循诗歌的押韵，对旧诗表示同情。
tafel-scripture设计：
煤炭销售商（提取）
辛勤工作，贫穷和痛苦
arm
高中语文如何讲解《寡人之于国也》第5到7段的结构特点，比喻论证，划分句子节奏，朗读等。
“为国家的寡妇”的教学目的：1。学会了解孟子的思想。
2。
它可以总结“数字，头发，右，士兵，胜利”，“或 ”“或 ”“直 耳朵，是……也”，“为什么……”的含义。
一些句子功能。
3。
根据阅读文本胶结文本。
专注于教学：诱使对孟子的仁慈的全面意义和理解。
教学困难：了解文本中“五十个步骤”的隐喻。
班级协议：在三个课程的第一课中组织主要的教学要点：简介Mencius和Mencius思考并阅读熟悉文本的文本。
I.介绍Mencius“ Dao Dao Multi -Help Lost Widow”，“不如时间，位置不如别人的位置不错”，“ Dao Multi -Sassistance，Widow的失落帮助”成为名人，这是一个名人。
引用后代的句子。
2。
孟子和孟子的简介认为，学生可以在文本和文本后理解孟子的演示。
第三，已知的文本1。
第一次听到学生，我要求仔细听到，同时仔细阅读文本，并注意一些单词的发音和写作。
第二次，学生们很容易遵循入学率。
2。
学生大声朗读文字。
3.教师介绍投影的并控制学生硕士的情况。
4。
相关的汉字是根据中文拼音书写的，并将语音音符添加到单词中。
（1）放弃了一个德拉尔士兵（）（2）tu（）饥饿的piǎo（）（3）鸡肉和dolphin（）狗彘（）（4）（4）number（） ）（）（）（）5）当（6），jin，）序列（7）奖励（7）奖（7）奖（）白人不承担虔诚的含义（）。
（1）：（1）Yè（2） 7）要确定Bān伪字符，与“斑点”（8）悌4。
学生大声朗读文字。
了解文本的含义。
第四，调整工作以阅读文本并背诵文本。
第二课的主要教学要点：澄清思考，背诵文本和教师提供适当的阅读技巧。
1。
检查学生对文本的熟悉情况。
清晰：“人们不多。
” 什么是特定方法？ 很明显：“这条河很艰难，人们将他们的人民搬到Hedong，将快乐的河转移到Kaei -In -In -In；对于Hedong来说也是如此。
” 明确：“邻国的政府不是寡妇的上层。
” 清晰：（班上学生的答案）“邻国没有多少人，寡妇没有多少人，为什么？” 教师称之为背景点：在交战时期，附庸国的统治者占领了这座城市的土地并互相攻击。
工作场所的努力已成为附庸国统治者的主要优势。
当然，Liang Hui国王会问“人们不要添加更多”。
问：Liang Hui国王如何分析Mencius？ 显然，他充分利用了Liang Hui的心理学来争取劳动力，以促进“仁慈”的思想。
问：孟子如何解释说，梁·霍国王的移民措施移动小米是“邻国之间没有实质性差异？第三部分——“加人”的基本措施，也是梁惠王“仁”思想的具体。
孟子。
有两个方面：一是“王之始”的道理，二是“王成”的道理。
种田了，就不用吃饭了。
不下池塘，鱼应该不比食物好。
有什么后遗症？ 要求学生找出并画出连续的句子，大声朗读并一起回答。
明确：孟子在这句话中用了四组比较句：“五亩屋……白浪不穿在街上。
” 扶人，最后一组是教人教人。
就这样，在这四套中，四套线条与自己的主张层层相连，做出声色，为梁惠旺呈现出一幅美丽的透视图。
“但王非王，却无定论”的结论，即“王的成功”。
问：有合理的措施，还有合理的态度。
孟子是如何不顾百姓生命去批判当时的统治者的呢？ 明确：“狗正在吃人，它们不知道如何控制 世界上的人是最好的。
” 问题：本段使用哪种方法比较合理？ 狗和食物都饿了，它们因饥饿而有罪。
比喻的部分（学生可以背诵部分的部分） 3. 幸好气氛（学生背诵比较报告报告报告报告报告报告报告报告）学生一起朗读（背诵）课文。
四、做好阅读课文的工作。
第三课教学要点：总结经典知识 上课，进行阅读训练，总结课文 1.检查学生背诵课文 2 例：今日长安君之位（2）可衣（3），但（4）王无罪（。
5）来了，接着句式2。
找出下面的句型翻译成现代汉语，并掌握其用法。
（1）或……或……（2）右……耳，有（3）为何与……不同（4）没有它3.（1）或百步，或五步，或者五步，或者五步十步然后停一百步就停了。
(2) 虽然只有一百步，但我却跑了一百步。
(3)与杀戮有什么相同之处，说：“没什么，士兵们？” 区别？ （4）什么也没有，也没有。
（前面客观句） 3、词无所不在（结合实践2） 1、生存法则，应该比作齐，或者《六国论》中的《六国论》中的命运，扶苏，临危受命，与战士“陈新石”Shuò Shuò不断罟罟罟洿2.直直直， 勿为枝，《爱莲说》相对于《曲》，不是曲折的，也不是百耳的。
煤炭买卖“牛头不可。
帅自由”《导游实录》的“后撕”直来直去3.发数百个汉语成语，发出来留下谪谪谪谪谪谪谪谪谪谪谪野花和香、嘉木修、范音 《漫亭馆》吕乐凯主人忘记归来客人，没有发送“管道”并开始变得可怕。
其雄心壮志《五块墓碑》释放抒发的悲情 4. 兵非我为质，兵出“摸龙，赵太后帝国”抱蹄农。
时节“五谷为国，不可言喻”。
关府巴陵的胜利和洞庭湖上美丽的“岳阳楼” 3.任务 1.看下一课。
2.写一篇短文，谈谈你对孟子仁政思想的理解。
黑板上的字意是这几个人对国家有好处，惠王问：如果人不增加，还有什么意义呢？ 孟子打了个比喻：五十步愚弄百步——措施、态度、结果（比较）人不会增加问题——人为什么不增加——措施增加人的数量，人少了如何影响国家也在学习目标： 1.了解孟子的仁政思想。
2.了解文言文常用词语和句型。
3、通过朗读了解孟子雄辩的语言特点。
教学假设： 1、层层分析，指导背诵。
2. 读而不是说。
三、课堂安排：三班第一堂 1、孟子老师是继孔子之后的儒家大师 我们在初中时经常称他为“孔子、孟子”。
“得权则多助，失权则少助”、“生于忧患，死于安乐”，都劝君王实行仁政。
。
我们今天学习的《寡人为国》一书也体现了孟子的这一主张，文章中还阐述了他的“仁政”的具体。
二、念诵 1、范渡正印大师王浩弃甲拖兵，入谷不能胜，不能入湾塘以保。
他的健康 他在哀悼（sàng）中，死后无悔 鸡和海豚（tún） 狗和猪（zhì）动物（xù）但是 莩（piǎo） 2、学生一起朗读（注意句子片段，了解孟子的语言特点）。
3、学生分不同角色朗读（请注意文章中关于加人的那句话）。
三、分析 1、找出文章中“人民将会增多”的句子。
全文的结构呈现得自然。
如果少数人不增加，为什么呢？ 在第一部分中，人口数量不可能超过邻国。
第2、3、4段，第5、6、7段要求学生用自己的话总结各部分的主要（不要求准确，其他也可以）。
说明：梁惠王自称“一心报国”，问孟子为何“民不增”。
孟子回答说“五十步百步”，指出梁惠王与邻国诸王是一样的，然后在回答梁惠王的问题时说出了自己的想法。
2. 梁惠王念第一段曰：“吾尽心耳，感其所立。
”他的具体做法是：如果河内运气不好，就把人移到河东，河东运气不好，同样如此。
实施的效果如何？梁惠王的一策谏：不要增加邻国的人口，不要增加穷人的人口：用一句话来概括，有什么混乱？惠王我 对梁说：“他一心报国，结果梁惠王迁徙苏民。
邻国的国王不重视人民，不增加人民（孟子教导）天下人民为国家最好的仁政，所以“视察邻国事务”两句中，“有人为国家尽心”，第一句好读，第二句好读。
强调。
“为什么我们努力了，人数却没有增加。
你读书的时候，要强调你的困惑和不解。
” 请学生大声朗读第一部分。
请学生说出大意，老师予以纠正。
3、梁惠王将自己的政府与邻国的政府进行比较时，孟子为什么不直接表达自己的想法，而是用“请用战争来比喻” 提示：孟子说“请用战争来比喻”。
“战”字是梁惠王熟悉的比喻，这样更容易激励对方。
孟4.子没有直接回答梁惠王关于两国比较的问题，而是比较什么：弃甲而行者，五十步与百步而行者？ 说明：梁惠王自然回答说：“不行，直行不能百步，所以你可以独行。
” 5、“笑五十步笑百步”已成为人们常用的成语 Tips：比喻的本质与缺点或错误是一样的，但区别是轻松还是严重？ 的情况。
说明：梁惠王移居米利都，周边国家的统治者并没有真诚地治理国家，外表上没有什么区别，只是形状或数量不同，由此得出了为了增加国土的结论。
人数众多，就要实行仁政，实行王道。
阅读第二段、第三段和第四段。
导读：面对梁惠王的问题，孟子其实已经有了答案，只是他讳莫如深，先做了一个比喻。
应该以悠闲的速度阅读。
你可以在“用战争的比喻”之后停顿一下，用寻求对方意见的语气读“那又怎样”，读得轻松一点。
请学生大声朗读。
请学生说出大意，老师予以纠正。
4.小贴士：文言文的常用实词和功能需要掌握，但不如加水壶后立即退出。
任务 1. 记住前两部分。
2. 理解常用的实词和虚词。
第二课： 1.查背 2.引入孟子的“百步五十步笑”来启发梁惠王，指出他与邻国本质上是一样的，怎样才能增加人的数量？ 3. 分析 1. 背诵第五段，要求学生根据书籍做笔记，以澄清文本的含义（老师对其进行了纠正）。
了解本段的和级别。
提示：第一个级别的第1、2和第3条，第二级的第四句，第三级的第5句，整个段落被指示大声朗读：第一个级别的三个句子，动量增长。
该层的层，最后一层是整个段落的中心，是最突出的部分。
“当心健康和死亡无遗的死”一词出现了两次。
第一个可以轻松读取，而第二个则应重点读取。
要求学生大声朗读。
指导教室的朗诵。
2.大声朗读第六段，并要求学生根据书籍记录将相似之处和变化与第五段进行比较。
提示：我们还在开发生产，强调“农业季节的非侵扰”，“及时进入山脉和森林”，“不要浪费时间”，“不要花时间”。
所有这些都强调不要延迟生产时间。
值得注意的是，福国王的意图“增加人数”是促使人们战斗，这将使人民反驳。
除了对人们财富的生产和控制的合理发展外，第六段还包含孟子教育人们的提议。
定向阅读：本段描述了国王路径的四个基本，四个“矣”陈述已满。
最后，总结拒绝句子的双重模式“否 否 ”，必须以决心和力量阅读。
要求学生大声朗读。
指导教室的朗诵。
4。
掌握经典中文中常用的单词和功能单词的提示。
违反规则，利润计算斧头的重量，树木，衣服和动物的悔改是粗心的。
以第五和第六段背诵。
2。
记住本课程中经典中文的单词和功能单词。
第3节：1。
检查和背诵2。
老师：梁赫国王认为他在向人们展示小小的恩惠时做得很好。
孟子阐述了从两个方面增加人数的方法：皇家道路的开始和皇家路的尽头，但这还不够。
3。
分析1。
阅读第七段。
澄清：说明：一方面，他写了关于社会不平等的文章，另一方面，他也拒绝了福国王对梁国王的自我概念，认为他“专门献给了国家”。
Mencius最终还使用了一个隐喻：饥饿的原因是由于贫穷的青年，就像由于武器而刺伤。
语音阅读指南：“狗吃人和吃东西”的句子在大声朗读时揭示了王子和贵族的堕落，必须表现出扬声器的愤慨。
悲伤和愤怒的语气应在句子“你挂丘”的句子中读取。
句子“人死”是从王子和国王的自我挑选的语气中借来的，必须具有讽刺意味的是。
使用隐喻拒绝和阅读问题。
最后，他鼓励梁国王以温和而令人信服的语气放弃暴政并实施仁慈的治理。
要求学生大声朗读。
要求学生总结孟子关于治理的想法仁慈。
提示：开发生产，检查人们的财产，教育人们并最终消除暴政。
通常，有两个要点：一个是保护人们不需要食物和衣服，另一个是教人们并以儒家的思想教育他们。
[在黑板上写] Mencius运用仁慈的治理，世界人民将能够消除暴政：只有以这种方式应用仁慈的治理，世界人民才能提出。
相关朗诵。
2。
提醒您，您必须掌握经典中文的单词和功能词：Discovery tu Hung dang fa fa sui yu Zun作为Zi 3。
完成帖子 - 类练习。
[补充]（1）对于少数人来说，对于这个国家而言，对于河以东的人民向绝望的人来说，人民比邻国多，他们不值得这条路用刀和谋杀案的打击（2）没有希望与假角色交流的希望①邻国有更多的人，也没有办法与“ Wu”进行交流。
②没有浪费正确的时间“不”，不要花钱。
③那些受到白色奖励的人值得在街上穿着。
它们具有相同的“污渍”，并且是灰色的。
④淀粉与淀粉途Zhifa tu Tong“ Road”，Road。
第四，这篇文章的老师的摘要主要解释了孟子什叶派的主张。
标签。
全文似乎分散了，但是结构是严格的，段落很明确，因此人们是渗透全文的主要线条，并且思想很清楚。
这些句子更加规律，它们丰富并改善了论点。
5。
操作1。
躺下全文。
2仪式书法经常使用单词和句子模式
