《卖炭翁》教学反思
随着社会一步步发展，我们的任务之一就是教学。
所谓反思，就是能够迅速从一个场景、一个情境中抽身出来，审视自己在前一个场景、情境中的表现。
我该如何写我的反思？ 以下是我为大家收集的《卖炭者》的教学感言。
它们仅供参考。
我希望他们能帮助大家。
《卖炭者》诗选自我国唐代诗人白居易的《新乐府》。
描写了一个以烧炭为生的老人的困境，揭示了唐朝的历史。
“宫地”的邪恶。
学生要理解这首诗，就不能脱离时代背景和诗人一贯的诗意。
白居易为百姓写诗，在“宫市”危害最严重的时候写下《新乐府》。
他对宫廷市场非常了解，对百姓有着深厚的同情心。
因此，《卖煤人》是当时社会现实的真实写照，表达了诗人对人民的同情。
学习这首诗就是为了让学生在阅读的过程中逐步体会到这一点。
1. 打好基础，深入钻研。
我这门课的教学目标是：通过反复朗读，理解人物，把握诗的，领会诗的表达精髓。
为了一步步实现这个目标，在介绍新课时，我首先选用了一段《白居易诗词进长安》的动画视频，既能激发学生的学习兴趣，营造气氛，又能初步了解白居易“为苍生作诗”的志向。
然后，在介绍白居易时，我特意加上了他的诗建议：“文章并为此际，歌诗并为此际”，为进一步学习奠定了基础。
在设计教学流程时，我记录了自己阅读时的第一感受——《卖炭的人很苦！》作为教学的突破口，因为我认为这是最直接、最直接的结束阅读的方式。
诗应该唤起深厚的感情。
因此，在课上，我根据学生的反复阅读，设计了这样一个问题：简单告诉我，这位老人给你留下了什么样的印象。
事实上，学生们议论纷纷，认为他是一个生活很艰难的人，一个非常悲惨、可怜的老人。
这次教学经历让我认识到，打动我的，也会打动学生。
从这个角度找到正确的突破口将会在我们的课堂上掀起一股思想浪潮。
苦涩！ 这是我们对卖炭人的第一印象，但要真正理解这首诗，我们不能就此止步。
如何加深印象、理解人物，让学生深刻感受到卖炭人的悲惨处境？ 于是我引导学生进一步描述老人的外貌和心理，通过反复阅读，他们学会了如何烧木炭、木炭老人的形象逐渐出现在我们的脑海中：老人仍在努力“击败柴火和燃烧木炭”，衣服很薄，但他渴望寒冷的天气和他在一天前的一天前在街上带着白雪皑皑的街道在街上驾驶着沉重的牛车，并欣赏了绝望的上帝“一半的红色丝绸和脚丝绸”。
爱
这首诗应该只描述木炭卖家的痛苦吗？ 痛苦的原因是什么？ 木炭卖家燃烧木炭并出售木炭，但最终他只有“一块红色的丝绸和一只脚”的机会，除了对硬同情心哭泣以外 - 像老年人一样工作：“这两个宫殿是如此悲惨，他说的是填补的！”
在这一点上，我立即意识到学生已经加深了文本，但这还不够！ 只要铁很热：“您如何看待这两个宫殿的人类？ 是：“学生生气：“强盗，无耻的人，剥削者……”但是，不能忽略的是，这两个宫殿的行为不能与当时的社会制度分开“诗歌和诗歌的结合。
”“和做事”和“做事”应该反映社会现实。
时间的社会现实是什么样的？ 在课程之后，我们可以轻松地根据笔记轻松找到 - “木炭卖家”说“宫殿市场也很痛苦”，这应该反映宫殿市场造成人们的痛苦。
“宫殿市场”是唐朝法院直接掠夺人民财产的最可耻的方法之一。
政府从私营部门从法院购买了农场的原始宫殿。
在Devong的Zhenyuan年代晚期，太监被用来直接为精通宫殿购买物品。
宫殿经常将数百人派往东部和西市场，以及昌扬的受欢迎地区。
如果他们想出了您喜欢的东西，他们只是说那是“锣”，并随身携带了它，而没有人敢于问一些事情。
有时，他们将它们从两到三英尺的破旧丝绸中撕下来，以获取奖励。
有时，他们不仅给他们一个奖励，还要求他们给他们“家庭”和“费用”。
因此，当宫殿的特使出来时，甚至卖出葡萄酒和芝麻蛋糕的小商店都关闭了，也不敢于做生意。
这允许清楚地理解这首诗的主要主题，并且对诗歌学生的理解也已提高到更高的水平。
他们都指出，这首诗反映了宫殿市场对劳动人口带来的深厚痛苦。
借助这首诗的信，拜·朱伊（Bai Juyi）也对下层阶级的工作人群表示深切的同情。
如果我们过去教过诗歌，那么我们通常很难要求学生总结主要思想，但是现在看来，只要我们得到适当的指导并沉浸在文本中，这可以理解含义包括诗歌中。
2。
研究文本并尝试语言出。
语文课离不开阅读。
因此，在设计课程目标时，我将阅读和语言品味作为教学过程的重点。
希望学生通过反复阅读，体会精益求精的品味，体会语言的魅力，学到课文之外合理有用的语言技巧，对诗的主题有深刻的理解。
歌德曾经说过：“有经验的人用两只眼睛读书。
一只眼看纸上的字，另一只眼看纸的背面。
”白说得比较肤浅，但要想读透，就必须明白千白诗的意思。
例如，当一位同学读到“衣衫褴褛，愁炭贱欲冷”这首诗时，他读得清清楚楚、轻浮无味，虽然他明白：从这首诗中可以看出我看到卖炭的人身上的衣服很单薄。
不过，为了把木炭卖个好价钱，他还是希望天气能冷一点。
这个理解当然是正确的，但显然还不够，因为他并没有深入了解老爷子的矛盾心理到底有多强，当然也读不出来！
如何读过《气味》吗？ 什么？ 《新课程标准》提出，语文要“让学生充分阅读，在阅读中获得知识”。
促进阅读。
这些诗远不是独立的平行线，而是联系在一起的，因此我们需要从整体上理解上下文。
于是我问：“卖木炭的人这么想把木炭卖个好价钱，他用这些钱来做什么？”一些学生立即想通了，“你用这些钱做什么？”吃吧。
”这两句话连在一起看：卖木炭的人想赚钱吗？ 显然不是。
诗人没有向读者介绍卖炭者家庭的经济状况，而是一问一答，让我们看清：老人辛苦一年，攒了一担炭，努力只是穿的衣服。
有饭吃！
这时，刚刚讨论完自己想法的同学迫不及待地举手要求继续读下去：在寒冷的冬天， 伙计们，我希望我能打包它。
说真的，我希望天气快点暖和起来，尤其是对于一个穿着单衣的老人来说。
但我们看到了什么？ “我担心木炭，希望天气冷一点”！ 希望。
他冷吗？ 一定很冷吧！ 寒冷让他的身体颤抖，牙齿打颤，同学们再次热烈地为他鼓掌。
我又问：“你认为他学习中最好的部分是什么？”
学生回答：“这次他显然在‘坏’和‘准备好了’之间做出了选择。
” 。
“天寒”二字的强调更加强烈。
他读到了作者对卖炭人的深切同情！”
是的，当我们朗读诗歌时，我们还原了样本的原意、原味，并把自己当作一个作者来理解意义。
这首诗。
他的朗读激发了学生们的思考，有的学生立即发现了“半片红”。
背面有丝绸和一尺丝绸”。
这对于老夫来说根本没有什么用处，更别说是值钱的东西了。
“一千多公斤”的木炭换来了一车既不能吃又不能食用的木炭，对老人今后的生活造成的浪费实在令人担忧，甚至是无尽的“贫困”！ 诗人对人民怀有深厚的同情心。
然而，课堂上总有不尽如人意的地方，比如诗歌中的对比角色。
我在实践中。
虽然看书之前我一定要在教室里读，但朗读的方式显得有些单一。
今后，我将继续努力，让我的课堂更加深入、更加有效。
今天有课-----《卖煤》，这是夏应教授布置的古诗词教学课。
这首老诗读了很多遍，每次都不一样，重在读，重在分析人物形象，重在分析作者的情感态度。
对于古诗。
《语文教育时期全日制语文课程标准》制定了“读古诗词，自觉积累，感悟运用，增强其价值和美感，提高品味”的目标。
在“浅诗初赏”的中，这一要求有利于提高初中生古诗词的鉴赏能力，而对提高初中生的语文能力没有帮助。
根据《课程》的要求，通过课文的学习，本课的教学目标应设定为： 这首诗。
充足的目标设定是上好课的前提。
根据这个目标和诗歌的特点，我设立的第一个课堂响亮：“读一百遍，还算公平”。
在初步阅读的基础上，我重新阅读了感悟，欣赏了诗歌。
为了让欣赏更加深入，在欣赏前加入了诗人白居易的诗歌背景介绍和创作陈述。
一个表扬的例子，然后这群孩子就顺利完成了下一个表扬。
来自诗歌模型 来自诗歌模型 来自诗歌。
当然，比较的写作方法是在欣赏中自然产生的。
第三个环节是感知诗人的情感。
背景介绍。
“忧”、“欣赏”等几个字，深深地感受到了“宫”给人民带来的痛苦，当时社会的黑暗，感受到了诗人对穷人的深切同情。
至此，本节课的教学目标已经达到，但教学结束后，我反复思考回味，仍然感觉本节课存在很多问题。
首先，我意识到设计是我自己根据主线进行的，但整个课程都是留给孩子们的。
蜻蜓是水。
老Leetry教学的主导教学是必不可少的，但我在课堂上没有演示，配乐也准备好了，但我担心我只让学生读一遍让。
并没有达到本质的效果。
以教学权运行。
仔细品味后，张老师的这句话，是啊，我是不是在外语圈里总是让学生学着学呢？ 一些知识还需要教师的展现，特别是古诗词、文言文的教学。
关于人物内的人物分析，我说“相遇是美好的，但不是所有的相遇都是美好的”。
这里我举了一个例子“两有趣十指黑”。
高了，却还是要靠卖木炭为生。
看看“宫使”迎面走来，通过对木炭买卖的描述，启发学生分析“宫使”的特征。
诗歌中卖炭和宫廷两个人物的形象分析。
这节课是我觉得设计比较巧妙的一节，但是课后，虽然初步输入是学生通过自学引导了太多，但我还是说太多了，因为我怕孩子说错了，所以我做不到只能直接给。
正在努力实现他们的目标。
课堂是一门不幸的艺术。
这是一本简短而有力的笔记小说。
这篇文章故事性强，更容易让学生理解。
但是，鉴于第一批学生在课程中完成课堂作业，学生必须进行完整的预习。
在确定教学目标时，学生需要考虑常规的默认目标。
如果我们一起上课，一起教书，我们应该会更有趣。
提出目标并实现目标是一件非常有成就感的事情。
上课前，我没有按照常规展示教学目标，而是写下一节课的关键词，让学生从自己的角度出发，达到目标，获得成功的喜悦。
《卖油》课文是根据学生的理解而写的。
而我认为最大的成功就是教给大家，培养学生的学习兴趣，充分调动他们的主动性。
1.全预习、问题、加粗
我要求学生在课前做好预习：尽量排除课文的障碍，找出不认识的单词。
理解文章； 由于准备充分，学生勇于提出疑问，认真聆听同学和老师的讲解。
经过课后测试，学生对本课的理解既快速又牢固。
因此，充分准备之后，不仅促进了学生发现问题、解决问题的能力，提高了学习效果，还提高了课堂教学的效率。
2.读取字符，获取。
我经常在课堂上给学生读书。
在语言描写上，清晰地再现了两个性格完全不同的人，一个骄傲，一个谦卑。
学生在读、译字时对两人的语气把握还是比较准确的，读的积极性比较高，读出了自己的感受。
简单的知识我没有过多解释，让学生翻译自己的评价。
3..创设情境，激发兴趣
学习辅助材料中石油推销员的人物形象可以引出结论，但与学生拓展思维密不可分。
天空 “学生非常活跃，他们非常活跃。
他们非常活跃。
他们非常活跃。
对文本的理解远远超出了我的想象力。
如果您完全启发了学习的热情。
学习教学材料，借此机会酿造这种可能性，我们必须腾出机会来创建这个可能性。
“销售石油销售”是我课程课程的第一步。
将教室返回给学生。
教室应该是学生解决问题的地方，而不是老师展示才华的地方。
班上学生发现的问题被提供给教室进行集中讨论。
在此课程中，学生们充分发挥了主动性和精力，尤其是在经典单词和单词的处理中。
教室的气氛活跃和和谐。
遵循学生的认知定律。
从知识到方法再到情感，这是学生最基本的认知定律。
不要打扰甚至扭转这一法律。
重点是对于经典中文的积累，不可能在不与真实单词的积累分开的情况下进行文本分析。
许多学生还没有准备好根据语言障碍来学习经典中文，但实际上，每个人都必须在每个经典的中文中学习的单词很少。
中国人。
不要忽略积累，而影响学生阅读经典中文和理解文本的能力。
注意正确的生活环境和学生价值观的培养。
实际上，每篇文章都包含对生命和价值观前景的观点和作者的观点。
在本文中，我在本文中教书，并使用“我想 说”。
，但是在这个课程中，我也发现了对讨论的重点。
其次，课程货物申请必须灵活。
最后，这可能是学生的紧张感。
每个人都在思考和讲话的好办公室。
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通过比较Chen Yao的良好镜头和石油覆层油的共同点，学生可以轻松地总结文章中包含的文章的原因。
文章不长，但是对角色的描述非常活跃。
石油销售的形象可以在学习的辅助材料中得出结论。
但是，对于学生分析陈述，他们的扩张粪便是。
通过理解文本，您认为故事是什么？ “类型可以使巧合，卓越，戒酒和烦躁，无尽的学习，外面有人，有人在外面，天空外面有天空 “学生的思考非常活跃，他们对文本的理解远远超出了我的想象。
在此链接中，学生首先尝试将水直接倒入瓶子中，然后尝试并第二次在瓶中使用铜硬币，然后阅读石油销售的链接。
在整个过程中，学生都是手和大脑，有些人已经完成并进行了团体合作。
这非常适合一流学生的心理特征。
促进学生对学习经典中文的兴趣很容易。
2。
请注意学习方法的教学。
叶老挝说：“教学不被告知。
” 阅读是经典中文课程最基本，最重要的方法。
在课程的第三个链接中，我大声阅读并指导学生。
“出售石油”是七年级的七年级的文本（中文）。
通过学习这段文字，小学的学生可以使用相同的方法来学习这三篇文章，以便他们有机会与知识相反，并将知识转化为学习能力。
诵读体验式教学的步骤
实践才能揭示真知。研究团队在研究阅读体验式教学理念的同时，开发了古诗文传统文化系列课程。
(1) 了解整篇文章的。
新课程标准指出： 如果教授知识概念让课堂变得乏味，教师应该充分利用视频观看和多媒体辅助工具来帮助学生打开第一次阅读课文的大门。
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在《七法长征》中，背诵视频辅导可以激发学生背诵的兴趣，然后让他们在老师的朗读和点拨、讲解后自然融入、打开，缓解学生阅读课文的恐惧感。
因此，有效地提高了学生的语言学习兴趣。
还可以用毛泽东《七法长征》的书法作品挑战学生唱歌，进一步考验学生对诗句节奏的理解。
多种背诵方式和有趣的背诵引导让学生沉浸在口、耳、眼等多感官体验中，静态陌生的文字从高低背诵朗读声音到读懂课文和语言，提高他们对课文的熟悉程度正是通过培养一种感觉，让学生对毛泽东诗词的书法艺术有一个初步的认识。
（2）请仔细阅读并解释。
是的另一个是我们根据课文的特点，采用不同的阅读指导来利用背景，让学生读懂课文中唐吉吉的背景，还有漏词、漏读的出路和句子。
在《》》的例子中，老师引导学生朗读，从细节开始，采用陈述变化背诵的方式，先慢慢读，找到描述主角过程的词语，思考什么。
读的速度应该起到什么作用？用什么词来思考？（朗读学生测试） 明确：朗读单词并引导学生思考，如果加一个声调词，你会加什么词？ 例：踪迹，哎！ 路已走，哎！ 组完后，你不能再回过头来感叹（读全课），才能更好地理解和读懂主人公的坟墓。
于英超说：“读书教育应该是文本主义。
他要注重唱法和对课文的分析。
以下是查看稀释文本和删除文本的方法。
吟诵韵对等古诗词教义、朗读鉴赏等语文实践活动的品味无疑带来美育效果。
在“例”的例子中，学生用重复的朗诵台词感受诗意的场域，引导他们通过反复的吟唱、三声叹息、美丽的归环。
还引导学生反复背诵，找到该节的最后一个字，发现韵律的变化。
希望。
第二节i韵+降调：开口变小，音由阳平改为阴平。
这个上音符向前移动。
我有困难。
追求变得困难！ 第三年，我押韵 +倾向：开口仍然很小，语气变成了一种上升的音调。
声音越来越虚弱，主角变得越来越困惑。
中文的扭曲和上升的中文就像调查员的一条被压碎和封锁的道路。
因此，当诗歌的节奏发生变化时，气氛也会改变。
节奏是要分析诗歌的魅力，文本的单词和，以便感受到语言的美丽。
古代人必须通过写作时用一个单词压缩数千种情感来关注单词的纯化。
因此，通过写信享受魅力，我们首先要感谢关键词。
例如，Hwang Ha Song -Ga抓住了三个关键词：“看，赞美，称赞”。
诗中的黄河。
其次，产品表示效果。
例如，在“黄河歌曲”中，诸如“滚动，波浪，狂欢，浑浊或旧的弯曲”之类的单词赞美黄河，弯曲和顽强特征的废墟。
最有趣的是：“我站在山顶，冲向东南，看着黄河的流动。
” 强调“跑步”和“拆分”的关键词，并且在阅读时应更加热情地表达这四个句子，并且必须表达黄色和下层的势头。
有必要查看修辞描述的观点和样式。
“哦，黄河！” “如果您反复阅读，您会看到艺术家使用直接写作技巧来赞美她的母亲Kang。
在城市中，诗歌的写作技巧很多，例如借用场景来表达情感和借用事物。
使用了该分析，例如使用该运动对比宁静。
语言方法诱导学生体验“欣赏 - 阅读分析”。
，我想品尝骑士的语言的美丽，品尝骑士的人类美丽，品尝大山和河流艺术概念的美，甚至品尝生活的思想。
）阅读良好并了解这种感觉。
“阅读和阅读”是指阅读它（足以朗诵），并理解写作的含义和含义。
朱十一在“儿童指南”中说：“总的来说，您应该在阅读本书之前彻底阅读，以便您所说的一切都从我的嘴里说出来。
” 在上一个阶段，“正确读取 - 阅读”已完成。
在阅读“阅读”之后，大多数学生默认可以在课堂上朗诵。
这只是教远古时代的最基本目标。
根据某些文本的需求，您可以进一步实现通过阅读来促进写作的目标。
例如，在“ Hwangha River Songga”课上，您可以在课堂上练习写作。
Baek的Angel Song，消防员和士兵Songga，例如第二堂课的“扬兹河Songga”，词典，修辞，情感表达和其他我从这堂课中学到的技术来表达对无私的人和扬特兹河表达赞美的诗歌您可以背诵并了解您学到的知识。
在个人经验中。
在“石油业务”课程中，学生可以指导他们从石油业务或陈·康苏（Chen Kangsu）的角度来解释事件和个人心理学。
通过此，学生使用角色对话您可以阅读并背诵工作。
利用文章分析和简要解释，结合阅读和写作，了解人格的特征以及理解他人的纪律。
